שאלות ותשובות

שאלה:
בני בן 11 עד עכשיו היה תלמיד טוב ומשקיע. לאחרונה חלה אצלו ירידה בלימודים. האם האבחון מתאים לו ובמה הוא יכול לעזור ?
תשובה:
כן, בהחלט, האבחון מתאים למצבו של בנך ויכול לעזור לו.
יכולות להיות מספר סיבות לירידה בלימודים של בנך. הסיבה העיקרית היא שככל שמתקדמים ועולים כיתות, החומר הופך להיות מורכב ורב יותר וההתמודדות איתו נעשית קשה יותר.
במהלך שנות הלימודים קיימות מספר נקודות בהן יש לילדים "משבר" בלימודים, וילדך אשר נמצא בכיתה ו' זו דוגמא קלאסית. בדרך-כלל מסבירים זאת כפחד/חשש לפני עלייה לחטיבת הביניים. באמצעות האיבחון, הנערך באווירה נינוחה, חמה ומכילה אני מגלה את הכישורים של הילד-היכולות ונקודות החוזק והקשיים שלו ובהתאם מנסחת המלצות שיאפשרו לו להתקדם ולחזור להיות תלמיד טוב ומשקיע כמו שהיה עד עכשיו.



שאלה:
במה שונה השיטה משיטות אחרות ?
תשובה:
השיטה יוצאת מנקודת הנחה שכל אחד בכל גיל ומצב יכול להשתנות ולהשתפר מבחינת היכולות הקוגנטיביות.
ייחודה של השיטה הוא בכך שהאבחון מכיל מרכיב של למידה בתוכו. מרכיב זה מאפשר למאבחן להעריך את יכולת השינוי ביכולות הלמידה של המאובחן, לעומת שיטות אחרות אשר מתארות את המצב הנתון ואינן מתייחסות ליכולות השינוי של האדם באמצעות תהליכי למידה.

שאלה:
בתי ילדה בת 10. היא תלמידה טובה, אך קשה לה מאוד לשבת ולהתרכז במטלות. האם השיטה יכולה לעזור לה?
תשובה:
כן, בהחלט. בתהליך האבחוני אני מגלה את הכישורים של הילדה-היכולות ונקודות החוזק והקשיים שלה, את הסיבות האפשריות באשר לקושי שלה. האם זה נובע, מכך שהחומר מורכב וקשה. האם זה נובע, מכך שאינה יכולה להתרכז כאשר הילדים עושים רעש בכיתה או מסיבות אחרות ובהתאם לכך ניתן לעבוד, להתגבר ואף ללמד דרכים שונות לריכוז ולמיקוד.

שאלה:
בני היה תלמיד טוב בכיתה א' ו-ב' וכעת חלה נסיגה. הילד מתוסכל וזה משפיע על התנהגותו באופן כללי. כיצד את יכולה לעזור לו?
תשובה:
הקושי של בנך הוא קושי קלאסי. בכיתות א' ו-ב' החומר הנלמד הוא קל יחסית והדרישות עדיין מתונות. אך בכיתה ג' חלה עלייה בכמות ומורכבות החומר הנלמד, וכן בדרישות הבית-ספריות.
בתהליך האבחוני ניתן לגלות כיצד הילד לומד, את נקודות החוזק והיכולות שלו וגם את הקשיים, ובאמצעות כל אלו לתת לו כלים מעשיים ורלוונטיים כיצד לשפר את תהליכי הלמידה ולהצליח בלימודים.

שאלה:
בני בן 12. יש לו קשיים חברתיים הבאים לידי ביטוי במריבות עם ילדים אחרים.
תשובה:
המקרה שאת מתארת נובע לרוב מקושי רגשי, האבחון מאתר ומנסח קשרים קוגנטיביים ויכולות למידה.
מומלץ לפנות לאבחון רגשי.
לרוב, האבחון והטיפול הדינאמי עשויים לעזור ולהקל על קשיים רגשיים וחברתיים, אך כתוצאה מעבודה על החלק הקוגנטיבי וכתוצר משני בלבד לעבודה זו.

שאלה:
בתי בת ה-5 לא יושבת במפגשים בגן, לא רוצה לשתף פעולה, לא מצליחה להתרכז, מתלוננת כי משעמם לה.
תשובה:
השאלה המתעוררת היא האם הילדה לא מצליחה להתמיד רק בישיבה במפגשים או בכל פעילות לימודית אחרת בגן.
אם יש לה קושי בכל הפעילויות הנערכות בגן, כדאי לאבחן נושא של קשב וריכוז.
אם היא לא מצליחה להתמיד רק במפגשים, באבחון ניתן לעלות על הקשיים, היכולות ונקודות החוזק שלה. בעקבות זאת בטיפול להעניק לה כלים להתמודד עם הקושי הזה. וכמו-כן לנסח המלצות לגננת כיצד היא יכולה לעזור לילדה.

שאלה:
בתי תלמידה טובה, אבל לפני מבחנים היא בלחץ, ולכן לא מצליחה במבחנים ומקבלת ציונים לא טובים.
תשובה:
זהו מצב המתאר ילדים ובני נוער רבים.
האבחון וטיפול הדינאמי הינו קלאסי למקרים אלו ובעל אחוזי הצלחה גבוהים מאוד.
את מתארת קשיים ספציפיים ומדוייקים של בתך. לפי תיאור זה באמצעות טיפול בהעשרה אינסטרומנטלית אפשר לתת לה כלים שיעזרו לה להתגבר על הלחץ, ללמד אסטרטגיות כיצד אפשר לנהוג אחרת וכך להצליח במבחנים.

שאלה:
לבני בן 10 יש שגיאות כתיב וכן שגיאות בקריאה. כתוצאה מכך הביטחון העצמי שלו ירד, והוא נמנע מקריאה בכלל.
תשובה:
הקושי שתיארת אינו מתאים לאבחון וטיפול דינאמי.
מומלץ לפנות לשיעורי הוראה מתקנת, בהם ילמדו את בנך אסטרטגיות לכתיבה נכונה, דבר שישפר בהמשך גם את קריאתו.